汉文化启蒙教育读本3本
幼小衔接教育理念
§以兴趣培养为核心
§以习惯养成为目标
§以能力训练为主线
注意力、记忆力、表达能力、计算能力、思维能力
§以游戏活动为手段
§100多种游戏和十大主题活动
§以知识学习为载体
(咨询特价)汉字、1000条成语、数量关系、图形、计算
提升注意力、记忆力、等各种能力
以经典积累为根基
塑造良好的品格
幼小衔接教育的目标
一、习惯培养
§自信自强快乐学习、遵守规则独立自主
§定时定量完成任务、每天阅读养成习惯
二、能力训练
§改善注意力，提高观察力、想象力和记忆力。
§提高口语表达能力、阅读能力、学习能力和思维能力。
三、知识学习
§认读2000汉字，实现自由阅读。
§熟记1000条常用成语。
§数和量、排序、比较、图形、计算等数学基本知识。
一、汉文化的组成
1、《汉文化启蒙教育读本》是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，在汲取国内外最新幼儿教育理念和儿童语言教育成果的基础上，通过认真地研究汉字阅读教育规律，总结吸收以往汉字教学的得与失来解决识字阅读教育中的趣味性不足、识字与阅读分离、识字与幼儿教育总体目标脱节等方面的问题而编写的一套专蔑助4—6岁儿童和小学低年级学生快速突破识字关和阅读关的全材。全套共三册，分为《韵律拼音》、《韵律识字早期阅读》、《成语接龙》三个部分内容。
2、《韵律拼音》采用韵律直呼式拼音教学法进行拼音教学，经实践表明，效果显著。《韵律拼音》能让4—8岁儿童只花几个小时就能学会拼音。《韵律拼音》用生动活泼的教法，寓教于乐的游戏把枯燥的拼音学习变成韵律活动，符合儿童的生理特点和认知规律，大大提高了儿童的学习兴趣和学习效率。儿童在熟练掌握了声母和韵母的发音后，就直接进入拼读阶段。通过高频音节的拼读练习，就轻松地拼读拼音版的儿童读物。
3、《韵律识字》和《成语接龙》教材采用了韵语连篇和成语接龙的方尸使字不离词，词不离句，句不离篇。在《韵律识字》中把常用词语按照知识分类，分为词语巧对、求知治学、家庭生活、寓言典故、动物世界、植物蔬菜、生理化学、体育科技、历史文化等内容。用构建情境、知识分类等方法编排了大量的常用词和常用成语，便于调动儿童的想象能力，使儿童在轻松愉快中学习汉字并获得更多的知识。在《成语接龙》中巧妙地将《登鹳雀楼》全诗的20个字作为龙头，构成20条“成语龙”。由于成语的首尾相接，恰巧形成提示与串联联想，大大提高了记忆效率。一般3—6岁的儿童，只需要几分钟就能将一条“成语龙”熟练地背诵下来。正可魏背诵一首古诗，熟记千条成语。
4、《早期阅读》选用了多篇生动的成语故事作为阅读素材。让儿童在复习巩固汉字中培养阅读兴趣和阅读能力。同时，成语故事阅读可以增强儿童的知识面和求知欲。此外，孩子们在快速识字、提前阅读的同时，积累了大量常用词语和常用成语，扩充了书面语言的词汇量，丰富了口语表达能力，增强了语感和语言意识，有效地解决了幼小衔接的识字阅读少、慢、差、费的难题。
记忆是孩子的天性。大家也许都有这样的听闻，孩子背古诗，虽然不理解但能背上百首，而一篇只有几百字的文章却难记住。古人对《三字经》、《百家姓》、《千字文》的学习速度之快，效率之高也是不容质疑。这就让人们百思不得其解了：难道说现代人在这些方面还不如古人吗？其实秘密就在于他们背诵的内容有较强的节奏感，孩子对自己喜闻乐见的韵文都比较青睐。如四字一句的韵语、对儿歌、谜语、谚语……在这样既有韵律又有童真、童趣的韵文中，孩子在不轻易间就能认识这里面的字。再者认读了这些韵语、儿歌不仅为孩子们知识的积累作了铺垫，还让他们在轻轻愉快中认识了人们所谓难学的汉字。越小的孩子越注重形式。在识字过程中，设法让孩子们在游戏中学习，通过各种形式调动孩子的积极性，在教学过程中，多备一些道具，经常用一些夸张的语言来赞扬他们，对表现好的小朋友们还可以发放小礼物，让这些精神奖励和物质奖励深深地刺激、鼓励着他们，这样也就直接影响着他们在学习识字时的表现，学习的效果也就由此体现。
2、在《汉文化启蒙教育》中培养自己会学的能力
在皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维能力的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过《汉文化启蒙教育》里面相关词汇的认识促进幼儿阅读，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的造性发挥到最大
三、在教学课程中，结合幼儿的年龄特点，开展丰富多彩的游戏活动，培养幼儿的兴趣。
《韵律识字》把常用词语按照知识分类，分为词语巧对、求知治学、家庭生活、寓言典故、动物世界、植物蔬菜、生理化学、体育科技、历史文化等内容。用构建情境、知识分类等方法编排了大量的常用词和常用成语，便于调动儿童的想象能力，使儿童在轻松愉快中学习汉字并获得更多的知识。因此，我们创编了许多识字游戏，例如，“摸箱”游戏，目标是复习巩固所认识的字，并学习组词或一句话，把字卡放在箱里，幼儿来摸，每摸出一个自己念念是什么字。例如：尺寸长短的“短”、黑白宽窄中的“宽”和“窄”。答对了给一个小红花当奖励，答错了，在大家的帮助下重复一遍，也能得到奖励。幼儿都能参与进来，都很兴奋。每次都争着要来表演…… 又如以“开飞机”的游戏为例，在幼儿身上，挂上姓名的××号飞机的字卡，再按幼儿个子的大小，分别在字卡上写上大、中或小，然后选出一位幼儿当指挥，挂上写有指挥的字卡，又在游戏场地的树杆或事物处，挂上××飞机场的字条，再后由指挥拿出起飞的字卡，命令飞机起飞，于是扮演开飞机的幼儿，一个个地做起飞机起飞的模样，数分钟后，指挥又拿出降落的字卡，命令飞机在飞机场降落，接着挂有检修员、加油员字卡的幼儿，纷纷前去检修和加油，同时老师请幼儿指读字卡和字条，强化幼儿对汉字的记忆。如此地多次反复，循序渐进，随着游戏类型和内容的增多，幼儿识字越来越多，并始终保持了学习的兴趣。
早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，在文字方面，其主要培养目标应能初步感受文字和画面的对应关系，愿意辨认汉字。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入幼儿园语言教育的目标体系，提出在重视学前儿童听和说等口头语言能力发展的同时，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方尸引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。 3～6岁的幼儿正是一群兴趣广泛、精力旺盛的小家伙，而阅读正好可以充分调动他们的兴趣，把他们引入知识的海洋。幼儿在阅读中识字是事半功倍的，因为它不会像单独学生字那样使幼儿感觉到枯燥和困难，反而能输充满兴趣和信心。专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”儿童读一本好书，就等于同一个优秀的老师谈话；学习一篇好文章，就等于上一节生动的思想教育课。让儿童尽早学会阅读，就等于给儿童增加了一双自己获得知识的眼睛，不仅能有效地发珍智力，培养非智力因素，同时还能有效地进行思想品德教育。可见，让孩子学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是非常有益的。
3、群体识字和个体化训练的结合是开展提前、集中、快速识字的重要方式。
幼儿具有恋群性，幼儿自己单个游戏不如多数幼儿一起游戏兴趣浓。一个孩子自己玩，也许玩上几十分钟就腻了，幼儿一群孩子玩上几小时也不觉得厌烦。根据这个道理，让孩子集体识字要比单个识字效果好得多。
电脑及多媒体技术的应用，加上家长的指导，使个体化识字学习和训练具有了相当的优势，例如群体教学中老师不能同时照顾到每个孩子，经常有滥竽充数的现象，而个体化教学就避免了这一现象。
因此，强调群体性学习和个体化学习的结合十分重要。既要注重群体学习的感染效果，也要注重个体训练的准确和效率。
4、通过识字，幼儿提前阅读；通过阅读，幼儿提高了理解能力；知道关心他人，养成良好的品格对其一生的发展有着重大的影响作用。孔子曰:"少若成天性,习惯如自然”。 比如讲到“长幼先后、保护环境、虚心自满、实话谎言”等词条时，我就及时地教育孩子们，让他们理解美与丑，怎样做才能让自己成为一个好孩子。渐渐地，孩子们身上都发生了可喜的变化，平时在家里都是小皇帝、小公主，现在回到家，能主动帮妈妈扫地、擦桌子、叠衣服、懂得了尊重老人、保护环境。我们为幼儿一生的成长奠定了良好的基础，家长感到无比欣慰。
总之，汉文化启蒙教育注重儿童的学习兴趣、学习能力和学习习惯的培养而不是知识获得的多少。对孩子的语言发展有很大的帮助，可以让孩子真正爱上我们的汉文化。
1．通过生动有趣的训练活动，让儿童眼看、耳听、手脑，训练提升孩子听力、注意力、观察力、思考能力。
2．把逻辑推理、联想、替换、仿生逆向思维等创造思维训练融入其中，使儿童在学习和生活中理解、记忆，进而自觉地自然地应用思考方法。
3．在训练中，安排具有特指意义的活动，使孩子能灵活运用比较、分类、推理、归纳的思维方式去解决问题。
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